عرض الحصص...

يرجى تحديد المادة والمستوى والمرحلة لعرض الخطاطات

حدد اختياراتك من القوائم المنسدلة أعلاه ثم اضغط على زر بحث لعرض خطاطات الحصص مع روابط التحميل المباشرة بصيغتي Word و PDF.

تحديث مستمر 🔄
يتم تحديث هذه الصفحة وإضافة الخطاطات الجديدة دورياً!
لتحميل جميع خطاطات التعليم الصريح وجذاذات الريادة مباشرة وبدون إعلانات، انضم لبوت سكويلة الرسمي.
انضم إلى البوت (@EscuilaBot)

دليل الأستاذ(ة): توظيف خطاطات التعليم الصريح بمدارس الريادة

تُشكّل خطاطات التعليم الصريح (Cartes Mentales de l'Enseignement Explicite) إحدى الركائز البيداغوجية المحورية لمشروع مدارس الريادة في المدرسة الابتدائية بالمغرب. لقد صُممت هذه الخطاطات لتجاوز العشوائية والتراكم غير الممنهج، مستبدلةً الجذاذات النمطية الطويلة بـ خريطة إجرائية مكثفة في صفحة واحدة، تحدد لكل دقيقة من زمن الحصة هدفها الذهني، وسؤالها التوجيهي، وسلوك المدرس وتفاعل المتعلم.

💡 لماذا تبدأ الوحدات من المرحلة الثانية (الوحدة 1)؟
في الهندسة المنهاجية لمدارس الريادة، تُخصص المرحلة الأولى (P1) بالكامل لأنشطة التقويم التشخيصي والدعم البيداغوجي المكثف وفق مقاربة طارل (TaRL) لسد التعثرات الأساسية في القراءة والحساب. وبناءً عليه، ينطلق إرساء الموارد والدروس الجديدة الرسمية المنهاجية ابتداءً من المرحلة الثانية (P2) التي تُمثل فعلياً الوحدة الديدكتيكية الأولى (Unité 1)، وتتوالى الوحدات تباعاً حتى المرحلة السادسة (الوحدة الخامسة).

الهندسة الصريحة للحصة التعلمية (المحطات الخمس الأساسية)

تعتمد كل خطاطة دراسية هيكلة موحدة محكمة مبنية على نتائج أبحاث العلوم المعرفية والتعلم الفعّال، وتتدرج عبر المحطات الخمس الآتية:

① التذكير والربط / الطقوس

تنشيط الذاكرة طويلة المدى، الحساب الذهني اليومي السريع، أو قراءة الكلمات البصرية وربط الدرس الجديد بالمعارف السابقة.

② النمذجة الصريحة (Je fais)

يقوم الأستاذ بتقديم المفهوم الجديد عبر «التفكير بصوت مرتفع»، مبيناً خطوات الحل بالتفصيل دون طرح أسئلة تعجيزية.

③ الممارسة الموجهة (Nous faisons)

ينجز المتعلمون تطبيقات أولية بصورة جماعية أو ثنائية وعلى الألواح، مع تقديم تغذية راجعة فورية وتصحيح فوري لأي لبس.

④ الممارسة المستقلة (Tu fais)

ينتقل التلميذ للعمل الفردي على كراسة التلميذ لقياس مدى استيعابه، مع تجول الأستاذ لتقديم دعم فردي للمتعثرين.

⑤ التحقق من الفهم والتقويم

فحص نسبة التحكم، حيث تشترط مقاربة الريادة وصول نسبة التمكن الفصلي إلى 80% فأكثر قبل المرور إلى درس جديد.

تدبير الأقسام المشتركة (1+2، 3+4، 5+6) باستعمال الخطاطات

يُمثّل تدريس الأقسام المشتركة تحدياً تنظيمياً كبيراً للمدرسين في العالم القروي وشبه الحضري. وتوفر هذه الخطاطات حلاً استراتيجياً عبر التناوب الذكي في استثمار زمن التعلم:

  • تقليص زمن الانتظار السلبي: عندما يكون الأستاذ في مرحلة «النمذجة الصريحة» مع المستوى الأول (مثلاً المستوى 3)، يكون المستوى الموازي (المستوى 4) منخرطاً في مرحلة «الممارسة المستقلة» أو أنشطة القراءة الذاتية المسطرة بالخطاطة.
  • توحيد الحقول الدلالية والموضوعات: بناء أنشطة مشتركة في بداية الحصة (كالطقوس اللغوية والرياضياتية اليومية) قبل تفريد المهام حسب مستوى كراسة كل فوج.
  • وضوح التعاقد الديدكتيكي: كل خطاطة في صيغة مشترك (N1&2 / N3&4 / N5&6) تراعي الفوارق العمرية وتحدد بدقة متى يتطلب النشاط تدخلاً مباشراً من الأستاذ ومتى يعتمد على التعلم القريناتي أو الفردي.
📁 استثمار نسختي Word و PDF:
• صيغة Word (.docx): خُصصت لتمنحكم المرونة البيداغوجية الكاملة لإضافة اسم مدرستكم، وتكييف الأنشطة وفق وثيرة فصلكم، وتعديل مدد المراحل.
• صيغة PDF (.pdf): وثيقة معيارية مؤمنة جاهزة للطباعة الورقية بدقة عالية أو العرض الرقمي المباشر عبر المسلاط الضوئي (Data Show) داخل الفصل.
⏳

هذه الخطاطة قيد الإنجاز حالياً

نحيطكم علماً بأن فريق موقع سكويلة (Escuila.info) في إطار إنجاز وتدقيق خطاطات هذه الحصة وفق أحدث دلائل مدارس الريادة الرسمية.

🔄 سيتم رفع الملفات وتحديث الصفحة باستمرار، يرجى إعادة الزيارة قريباً!
💡 نصيحة: يمكنك الانضمام لبوت سكويلة على تليجرام لتحميل الخطاطات فور صدورها بدون إعلانات:
https://t.me/EscuilaBot